“中国高等教育质量的短板之一是绩效评价不力，对教师评价‘重科研轻教学’的问题，该如何解决?”今天（4月7日），教育部举行的中国高等教育系列质量报告首发新闻发布会现场，一进入记者提问环节，第一个问题便颇有些“火药味儿”。

“全世界高等教育都存在如何解决科研和教学的矛盾问题，大学第一职能是人才培养，如果大学人才培养质量不高就没有完成使命!”中国高等教育系列质量报告主发布人、教育部高等教育教学评估中心主任吴岩对问题丝毫不回避，他认为，一流大学必须要有一流的本科教育。尽管教师有研究水平才能反哺教学，但不能用科研实力代替教学评价。

针对有媒体提出的高校毕业生就业岗位和专业关联度不高，是否源自专业设置滞后于社会需求的问题，吴岩直言，专业设置滞后问题在全球十分普遍，但专业是高等教育人才培养的基本单元，专业改革、优化结构势在必行。他认为，要解决这个问题，基本专业评价要兜住底线，目前教育部在做专业设置的国家质量标准，希望使全国80%的专业能达到国家标准这个最低标准;同时要着眼世界，“如果有一半专业能达到‘国际实质等效’标准，就能和国际接轨”。

“‘中国制造2025’对中国工程教育提出新要求，那么要支撑中国制造在全球竞争中胜出，工程教育还有哪些短板需要补齐?”有记者提问。

中国教育学会会长钟秉林表示，工科毕业生的能力短板不容忽视，要提高他们的创新能力，教师队伍整体素质水平要有相应支撑。除了大学深化人才培养改革，还要深化校企融合，企业要承担更多社会责任，包括有组织、有经费保障地为大学生提供实习基地、职后培养。

吴岩也表示，中国工程教育的主要短板是学生解决复杂工程问题的能力偏弱，工程教育职业道德操守方面明显偏弱，这是今后要解决的重要方向，但工程教育不能由高校自身包打天下，要主动“回归”工程，校企合作育人。

       新建本科院校的发展成为发布会现场的另一个热点。

在回答关于新建本科院校与教育公平的问题时，中国高等教育学会会长瞿振元坦言，新建本科院校布局主要在非省会城市，有利于我国高等教育区域布局趋向合理。促进公平的前提是发展，数量增加是基础。新建本科院校的这种区域布局，使学校面向基层、偏远和贫困地区招生的数量显著增加，对促进教育公平起到了非常重要的作用。

创建“双一流”是当前中国高等教育的新使命，与世界名校的差距在哪里，怎么建设一流大学，是当前大家尤为关切的问题。钟秉林表示，我国高等教育长足发展，现在要内涵建设、优化结构。办好高等教育没有钱不行，但学校优良的传统、校风学风的形成，必须长期积累，不可能一蹴而就，用钱堆起来。

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