三个月的心理咨询进校园项目已到尾声，儿童青少年危机干预，自杀干预、自伤干预的时候，我们会发现单个的做个人的干预，如果没有外部环境的改变和调整支持的话，基本效果是很不显著的，这一点也已经得到了行内的专家一致的认识。
所以在本项目开展的3个月以来，心理咨询师除了会跟服务对象做心理咨询与心理建设，也会邀请学校的心理老师和班主任交流沟通孩子们在学校的动态表现，更加会对服务对象的家庭做有针对性的家庭教育与指导。
杨老师从点到面的立体式的去改善服务对象的支持系统，不知不觉中心理咨询的效果也呈现最大化的改变。杨老师认为，想要帮助到孩子们，要认识到孩子的教养生态，教养生态，教是教育是指学校的部分，养是养育指家庭的部分。
比如说在教育方法上，我们总是往里装，学习本来是一件很快乐的事情，结果呢？把学习搞的很痛苦，那这就是教育出了问题。
而亲子关系，本来是人生中最重要的天伦之乐，有的家庭却是人间地狱，快乐没有了，这就是教育和养育的两种生态出了问题。那么，孩子出现了一些问题，家庭的教养方式要改变。
家长们需要做的是好好的保护孩子们的灵性和童真，耐心陪伴，让他们在轻松温暖的正能量环境里快乐的慢慢成长。家庭是以陪伴孩子健康和快乐成长为主线的地方，现在我们的很多家庭已经不是这样的地方，很多的家庭结构的改变，隔代教育的养育方式，吃好喝好穿暖学习好，貌似家长认为这就算养育好了。
其实，家庭是孩子社会化是否成功的主要训练场，如果在家庭里边家长没有跟孩子互动，没有对孩子进行这样的教授，孩子就不能社会化。有些孩子在学校里没有人际交往，人际交往障碍，环境适应不良，不合群，攻击他人，欺凌他人，这些问题孩子都是社会化的问题，社会化的问题都是家庭的问题，就是家庭没有以陪伴孩子健康快乐的成长作为这个家庭的主旋律，主线路，所以社会化不顺利，孩子没有安全感，缺乏支持系统。支持系统遇到了问题，青少年的心理问题就会增多。
抑郁的、自杀的，有焦虑症的孩子，其实是他们遇到问题的时候，没有人支持他，帮助他，他们没有充足的安全感，他们的社会化不能得到有效的保障和进行，很多家庭给孩子的健康的成长制造了很多障碍。他们是需要被看见的，需要关爱，需要爱护、陪伴、支持。
遇到问题困难的时候，我们去帮助他们，就要让他们在体验中快乐的成长，让他们感觉到有安全感、有体验感、有价值感，让他们感觉到爱。恰逢服务周期内，有母亲节这个非常有特殊意义的节日，而且还有位同学是这段时间的生日，心理咨询师杨艳清老师特意调整了咨询时间，用爱灌溉孩子们的心田，在孩子们的内心种下爱的种子，真心的希望以后能开出美丽的花结出绚丽的果。
项目结束了，同学们依依不舍，有个孩子表示一定要好好学习，长大后做像杨老师那样的心理咨询师。就连校主任和班主任也说：非常感谢杨老师对同学的细心、耐心和关心。杨老师温柔细心，很有爱心！你辛苦啦！
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